原标题：从非遗传承到数字赋能，成都艺术课改的“迭新”实践

共工新闻网·GNN电（通讯员：谢艾伶）2022年，教育部印发《义务教育课程方案（2022年版）》及各学科课程标准，艺术课程全面纳入一至九年级教学，占总课时的9%-11%。这是基础教育艺术课程的一次重大迭代——从知识本位走向素养导向，从单一技能走向综合体验，从课内封闭走向内外融通。

政策文本擘画了方向，真正落地却需要直面一系列深层问题：艺术课程改革“如何发生”“如何运转”“如何有效”？2025年，教育部“大中小学课程教材研究”重点项目“推进中小学艺术课程改革机制研究”正式立项（项目批准号：25BA0013），该项目正是以系统回答这些问题为目标，以关注艺术课程的设置、教学组织、评价机制、教师发展、资源配置等系统机制为研究目标。

作为西部美育高地，成都近年来深耕“大美育、全浸润”理念，在非遗进校园、AI赋能未来课堂、校际共享教师等领域先行探索。近日，项目团队走进成都多所小学，深入课堂，对话师生，并专访了四川省教育科学研究院牛琴教研员、徐伟教研员，解码成都市的艺术课改实践。

一、政策背景：构建全域美育新格局

近年来，四川省提出“大美育、全浸润”工作理念，确立“345”工作目标，推动美育在学生、教师、学校三个层面实现全浸润；在艺术课程、美育社团、师资培养、校园文化四个领域做到全面覆盖；在课程建设、教研指导、资源配置、数字化转型、乡村美育五个方面实现系统提升。

成都市创新落地机制，创新构建“艺术家+本土教师+艺术工作者”三位一体的共享教师工作坊，形成“1名艺术家带N名教师、辐射一群学生”的赋能链条。其中，四川天府新区作为校际共享教师机制的先行探索区，率先打破学校围墙，让优质艺术师资在区域内多校流动授课，有效缓解了部分学校师资结构性短缺问题。2025年，“美育天府”行动覆盖521所中小学，开展902场美育服务，惠及55万人次，1606节免费共享课程让优质美育资源触手可及。

1. 课堂焕新：非遗+AI的沉浸式美育

（一）四川省教育科学研究院附属实验小学

四川省教育科学研究院附属实验小学的艺术课堂，是非遗传统与AI技术结合的生动样本。

杨淇莎老师展示了《川剧变脸》一课，将变脸的“程式”拆解为可教可学的动作语言，让学生在模仿与创编中理解戏曲美学的“虚实相生”。

杨淇莎老师的《川剧变脸》课程。GNN 发

龙欣悦老师的《李庄草龙 四季之舞》课，以民间传说为基底，借助AI工具设计四季场景，融入历史文化体验和舞蹈动作创编，引导学生在AI生成的场景中演绎草龙舞动的四季变化，让静态史料化为动态课堂体验。

龙欣悦老师的《李庄草龙 四季之舞》课程。GNN 发

1. 温江区万春学校

温江区万春学校地处古蜀鱼凫文化腹地，学校明确提出“蜀韵浓，品质优，特色靓”的发展目标，构建“五育并举”特色课程体系，将鱼凫文化与艺术教育深度融合。调研期间，学校正好有友校艺术交流课程，展示了结合非遗元素的美术课程及AI辅助设计的创意实践课例，体现了艺术课程与地方文化、现代技术的有机整合。美术课上，泡桐树小学朱玲老师的课例《自贡非遗鱼灯》现场连线泡桐树小学西区灯彩艺术工作坊，云参观校内灯彩展品，并引入AI非遗传承人，与现场授课教师双线授课，形式新颖内容扎实。

朱玲老师的《自贡非遗鱼灯》课程。GNN 发

（三）温江区鹏程小学

王洪基老师展示的一年级唱歌课《这是什么？》，以“谜语”为导入，引导学生通过聆听、模仿、创编来探索声音的奥秘。课堂设计体现了“以学生为中心”的教学理念，AI信息技术深度融入教学环节，自然流畅，实现了信息技术为音乐课堂赋能。

王洪基老师的《这是什么？》课程

向珊老师展示的是六年级的唱歌课《我们是朋友》，该课程围绕“友谊”主题展开，教师注重引导学生调整演唱的节奏与情感表达，在合作演唱中深化对主题的理解。

向珊老师的《我们是朋友》课程。GNN 发

学校还开设掐丝工艺、竹编、四川清音等非遗社团，“清韵社”邀请国家一级演奏员曹正礼授课，让非遗传承从“看热闹”走向“学门道”，成果丰硕。

1. 教研深思：美育改革的痛点与破局

（一）徐伟：AI赋能构建美育新生态

四川省教育科学研究院艺体所所长、名师工作室领衔人徐伟带领团队，积极探索AI技术与艺术课程的融合路径。

2025年6月，工作室成功举办“AI赋能‘未来艺术课堂’”主题研修活动，吸引百余名教育工作者参与，共同研讨AI技术与艺术课堂的交融之道，探索“师-生-机”三元协同的课堂新模式。其专著《迈向未来课堂：AI赋能艺术教育的创新实践》，系统收录了四川一线教师将AI应用于音乐教学的典型案例。同时，工作室开展“唱家乡的歌”系列活动，推动非遗音乐的创新传承。

徐伟认为，AI进入美育课堂，核心作用不是替代教师创作，而是打破艺术创作的技术门槛。未来的美育新生态，应当是传统与现代共生、技术与人文融合，既守住中华优秀传统文化的根脉，又借助数字技术拓宽美育的边界，让每个学生都能获得适合自己的审美教育，真正实现艺术素养的全面提升。

（二）牛琴：六大反思直击美育核心

四川省教育科学研究院科研管理所所长、高中段音乐教研员牛琴，在调研访谈中提出了六个层面的深刻反思：

当前艺术课程改革与美育实践仍面临若干关键问题：首先，对美育本质的理解尚未完全统一，政策执行中“美育是课程”与“美育是素养”的两种认识并存，容易造成理念与实践脱节的“两张皮”现象；其次，高校艺术师资培养与中小学教学需求之间存在错位，高校课程体系仍以中西方音乐史、和声、乐理、曲式分析等传统学科训练为主，难以充分回应基础教育阶段综合艺术教学的现实需要；再次，教材使用也存在边界问题，四川省内目前并行使用多套艺术教材，不同版本在教学定位、难度梯度与内容结构上差异较大，若简单“一刀切”，容易导致教学失焦。与此同时，“一线美育”还面临结构性困境，人口变化导致部分学校生源减少，艺术教师出现转岗甚至失业风险，一线教研员编制缩减也使教学指导力量被稀释，影响教研功能发挥。面向未来，美育课堂应突破传统学科边界，以综合性的审美主题整合不同艺术领域内容，将提升学生审美素养作为根本目标，而非停留于形式创新或技术堆砌。尤其在AI赋能背景下，教育主管部门应联合科技企业建立面向不同学段青少年的AI美育使用分级规范，在降低艺术学习门槛的同时，防止学生过度依赖AI而削弱自身的审美感知与创造能力。

牛琴介绍，针对上述困境，四川省正在探索多项应对举措：一是共享教师机制——成都市教育局探索“共享教师”模式，缓解师资短缺问题；二是基本功大赛——对标国家戏曲、舞蹈、弹唱、说课、合唱指挥等模块教学要求，定期举办面向师范生和新任教师的基本功大赛，以赛促训，倒逼高校调整培养侧重；三是西部学校音乐周——由川渝黔滇四省（市）联合主办，以“音润心灵、向美而行”为主题，聚焦合唱艺术，联动多所中小学、高校师生参与，推动区域美育协同发展；四是“贡嘎杯”艺术展演——全省规模最大、覆盖面最广的综合性艺术赛事，坚持打破学科壁垒、融通艺术门类，鼓励跨学科创作与展演。

牛琴教研员（右二）与课题组成员。GNN 发

三所学校、两场深度访谈、多节真实课堂——从政策要求到课堂现场，从非遗深耕到数字赋能，从教师经验到专家反思，成都艺术课改走出了一条体系化、在地化的美育之路。成都美育的突出特征在于“体系化”与“在地化”的双重结合：政策上有顶层设计，实践上有非遗深耕，教研上有共同体赋能，技术上有审慎融合。从“送美到校”到“种美于校”，成都正朝着艺术通识贯通、学科美育融合、测评驱动发展、科技赋能创新的现代化学校美育体系迈进。

但师资培养怎样才能切实对接中小学需求？美育浸润究竟是课程还是素养？AI赋能是技术叠加还是范式重构？青少年AI使用应如何分级？这些问题，仍需更深入的思考与实践探索，更多一线实践者和研究者共同参与。在持续探索中，找到符合我国中小学美育实际发展需求的答案，让艺术课程改革真正落地生根。

作者：谢艾伶，四川音乐学院副教授

供图：共工图片库、GNN

编审：龚雨欣

编辑：熊馨缘

责编：董勇

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